当你说自己没有创意

当你说自己没有创意…

当你说自己没有创意,你无意识地延续着一个神话,一个人会毫无创意的神话,这其实毫无道理可言。你可以回去问自己的妈妈你小时候是怎样的。

  • 你是否曾经找过一个代替碗的东西来装酸奶,或许是一顶帽子?
  • 你是否没参考任何手册就用乐高或积木搭过什么东西?
  • 当你想要什么东西时,你是怎么想办法得到父母亲同意的?
  • 你是否尝试过新的燕麦粥配方?
  • 你是否编过双关语?
  • 如何修理计算机?
  • 设计一份代码?
  • 提出一个与众不同的点子?

有种种迹象表明你实际上有很多创意。为了证明这一点,我会和你分享创意三部曲:

  1. 人人都有创意。
  2. 创意是可以练习和发展的。
  3. 每个人的创意水平不同。

让我们逐项来做解释。

人人都有创意

第一个确定地展示“人人都有创意”的基于实践的研究,由George Land开始于1968年。他为1600个四到五岁的孩子安排了一个创意测试,该测试是他在NASA时研发的用来寻找工程和设计领域的创新人员。等孩子们长到十岁、十五岁时,他又跟踪做了相同测试。之后Land及其研究团队拿同样参与此项评估的成人样本进行了对比。来看案例中参与测试人员在创意想象为“天赋水平”的所占百分比:

1
2
3
4
5岁 98%
10岁   30%
15岁   12%
成人(平均年龄 31)     2%

这份有洞察力的研究显示:当你不再运用你的创意天赋时,就只剩下了最原始部分。好消息是它还能重新获取。

创意是可以传授和练习的

Scott, Leritz和Mumford(2004)发现创意训练程序如果设计的好,能带来更高的创意。而在更早时,Parnes(1987)花了数十年的研究证明,当创意被精心培育时能获得提升。

反之创意没有被呵护时则会陷入困境,它看起来消失了,就像参加Land创意测试中那28万成年人中的98%一样。Ken Robinson的“学校谋杀了创意吗?”是TED中迄今观看次数最多的一个演讲,详细讲述了创意在教育中的快速跌落。而当文化不支持有不同思想的人和他们的新点子时,那么在工作和家庭中创意也是同样逐步消失。

每个人的创意水平不同。

你认为自己不够创意的主要原因可能是因为你总把自己和其他有创意的名人(乔布斯、毕加索、Lady Gaga)或者生活中有创意的人做比较。

当你处于一种比较的心态,你无意地就减弱了自己的创意能力。你把毕加索和牛哄哄的朋友放在了你达不到的基座上,这样你能看到的就只是自己躲在小梯子最低档的阴影中,而创意看起来是多么的遥不可及。

这样的心态下所有的负面悄然袭来。最大的敌人是恐惧,尤其是对判断力的恐惧。它强化了自己不够有创意的错误信仰。更糟的是,当你在恐惧之下,你只使用了自己大脑能力很小的一部分。

社会总是认为创意一定是比较的,如果是比较的就会互相排斥,像“毕加索是有创意的,我就不是。”这个理由是不对的。

在1995年,研究者Mark Runco开始研究,提出“个人创意”来打破这个观点。Beghetto和Kaufman讨论创意的4C,Ruth Richards则命名为“每日创意”。这些理论家们展示了所有人,无论是否卓越,都能在每天的生活中使用创意。一个点子或产品并不一定是杰出的才能是有创意的。

解决方案:练习

在前进的路上停止将自己和可笑的完美做比较,而是放大你自己,看自己能做什么。核心就是创意是以不同的方式思考(thinking differently)。你该如何练习以不同方式思考?

我和设计师Jane Harvey的《每个人的创意》一书中(刚出版了西班牙语版),提供了一个基本的快速指南。如果你把书本向右旋转90度,就能读到侧面的提示,能帮助你练习自己的创意思考。比如:

“尽力换位思考:一个外国人、一块岩石,一只流浪猫、一个高中数学老师”(p. 13)。这个问题很简单,但它能帮助你以不同的角度看事情,获得一个新的视角。和其他技能一样,练习会让你提高。

如果你已经在学校里呆了几年,创意思考一开始可能会感觉不舒服,尤其当你是一个已经获得高度成功的人。你已经习惯了有正确答案,并不总是能接受不同意见的答案。如果你按老师确切想要的交付,很可能会得到A。

理解和掌握这套制度当然对你有好处,但不幸的是这种方式有个巨大缺陷:就是生活并不总是这样。现今世界以前所未有的方式在快速变化着。当电在1873年被发现后,花了46年才被25%的人所接受;而互联网最早出现在1991年,则只花了7年。这种接受一项新事物的加速度也迫使我们不断地变化,我们必须要适应改变,这同样需要创意思维。

最近的一个调查展示94%的人事经理在考虑是否雇佣一个人时,认为是否有创意是重要的;CEO们则把创意作为最重要的领导力技能。如果你想在生活中精彩的成长,需要创意。但是每次如果你说自己没有创意打击自己,你就丧失了一次练习的机会。

解决方案:冒险

正确导向的头脑作用会训练我们别去冒险。为了冒险,你不得不愿意犯错。偶尔有一个老师来鼓励你思考你自己的思想,你可能会呆住。

在教室中张开嘴表达一个创意点子,你必须要冒险。你不太习惯于这样做,因为通常会有一个正确答案。如果你被要求提出一个新的答案,一个未经证实的答案,你可能会被你的同伴甚至你的老师判断,或许你的新答案并非她想要的。

但是在职场你必须要让自己有所不同,你必须能有创意地解决问题。所以无论你在学校或工作,尽量尝试冒点风险。作者Peter Sims把这称为小赌,他建议我们冒点小风险,快速失败。

换句话说,别在你刚冒过第一次险,之后就把房子抵押在一个新商业点子上了。平时开始做一些让你不太舒服的事情,比如开车去杂货店时走一条新的路,或者在下一次会议中分享一个不一样的观点。当你练习冒点小风险时,通过练习创意思考,你会变得更习惯于分享所获得的新鲜看法,

现在你知道了创意的普遍特征,你也有办法去练习创意思维,恐惧是练习路中唯一的拦路虎。(恐惧的说法往往是“我没有创意”,来保护你远离风险。现在你已经知道它是错误的,你继续沿用就只是逃避。要知道每个人都是有创意的)

在你面对不断增长的问题,因为不能找到解决方案而被解雇前,还不如现在就去构建自己的创意思维。而最好的方法是立刻一步一步去练习自己的真实的创意天赋。

孩子创新:父母需要思考的两个重要问题

Kids’ Creativity: Two Important Questions for Parents to Consider | The Creativity Post

By Joanne Foster, EdD | Mar 16, 2017

摘要:父母常想鼓励孩子的创新意识,不过有关创新充满了不确定性和种种误解。以下有两个问题需要思考和讨论,同时介绍能让父母提升孩子创新能力的点子。

父母可能知道什么会刺激自己孩子的创新,定期地和他们交流有关如何增强想象力——从哪里寻找灵感,向谁征求点子以及如何使用有效地运用。事实上许多父母都做地很棒!然而,关于创新,未答复的问题和误解有时会妨碍父母去理解、支持和鼓励孩子。让我们一起来看接下来提到的有关创新的两个问题和讨论点,以及给父母逐个的建议。

问题1 创新源于冲动吗?

回答:创新有时会像突然的火花或闪光不自觉地冒出来,当它发生时,它是如此奇妙和振奋人心,会引向精彩的发现。然而创新也是随着时间演化的,预先需要努力和知识的积累。孩子的知识基础提供了发展的点子、计划和思考的新方法。

表达创新往往看起来像是游戏。事实上,当创新开始起作用,它一定是有趣的,令人满足和愉快的。然而,创新的过程不一定是轻松的,它往往是耗时甚至艰苦的工作,需要克服挑战,用于冒险,寻找资源,不断坚持。新的视野甚至是可怕的,尤其对孩子来说。创新是人们下定决心要去呵护的,它是一个决断,这有时需要勇气、决心和信仰。创新来源于原始的、有意义的和需要努力的事情。

那父母能做什么呢?和孩子交流要有想象力、重申创新活动的乐趣,自发的玩各种创意,这些都很好很棒,但是必须要指出创新也是多层面的,有它实际甚至是严重的一面。需要帮助孩子理解创新努力需要时间、担当,但它是值得的。父母可以聊聊有关自己在投身于创新中,付出精力产生的成绩。举例来说,他们可以揭示通过创新思维和有目的的行动所达成的个人成就或有成效的结果,或者描述名人是如何成功的(比如Disney, J.K.Rowling等孩子们尤其感兴趣的努力的领域)。鼓励孩子问问题、寻找答案、思考问题、保持创造力、开放心态、耐心练习。

问题2 创新来自于内心吗?

回答:创新存在任何地方——孩子身边充满了无数影响,比如每天听到的种种声音,看到的各种细微差异的光色,品尝的不同原味组合的味道。因为创新就在我们身边,遍布各个领域,渗入孩子们的生活,激发他们的思想,影响他们的行为和反应。是的,创新意识在孩子身上源源不断地涌现,以独创的艺术、音乐、运动、言语等等形式。但是那些由此激发的反应,则完全是个人融合以及对外部信息所需的输送,是一种对轻拍时的惊奇、好奇心的培养以及从经历中保持开放和学习的结果。

更进一步说,创新通常来自于协作和分享,包括闲聊、欢笑、商讨、辩论、家庭聚会以及和弦——是需要花心智和时间的汇聚之路。创新除了是一个更个性化和内省的流露之外,还是交互和变化的结果。

那父母能做什么呢?鼓励孩子保持好奇,欣赏世界以及整个世界的真实——诸如纹理、视野和气味;传统的和非传统的、大的和小的,障碍和措施,老的和新的;自然、关系、争论、惊奇、喜悦;切换文化和不同的上下文,孩子花时间反省自己是有价值和有成效的。但是父母还可以促进机会,让孩子们聚在一起、探究游戏、开放交流、团队合作以及随时随地发生的更重要的意识。

结论

对于父母来说,帮助消除有关创新的误解,仔细思考由易引发的问题的答案是很重要的。父母该采取什么行动呢?和孩子交流有关创新的话题,向孩子展示拓展表达、调查、探索和成就,鼓励发散思维,使得孩子们主动地、被动地、想象地、内省地都能表达自己。

不亦悦乎带来的快乐时光

随着小乐的长大,清晨少了俩人赖床时的对话,临睡前“父与女”的故事时间也变成了俩人各自的阅读,日常围坐餐桌是一家人最多的对话时间。不过最近不亦悦乎推出的“和孩子一起读的人文课程”系列,我第一时间购买了,每周两次课,学习的同时,忽然发现上课也成了全家的亲子闲聊时间。

周三阿啃老师来上了他的第三次课,题目叫《熊孩子,有未来》,很有意思,说了一堆的问题儿童,从窗边的小豆豆一直到坏孩子乔布斯,每个都不是传统意义上的好好学习的孩子,但每个人都有自己独特之处,就像阿啃老师说的:“你的所谓的这些缺点,将会成就你今后所擅长的事业。”

在阿老师说的这些问题儿童中,先是窗边的小豆豆,接着是《夏洛的网》中的芬恩,小乐马上跳到了《一只特立独行的猪》。海鸥乔纳森是我们不熟悉的。不过当说道:“海鸥乔纳森,也是一只问题海鸥,因为,别的海鸥都只要吃饱了睡,睡饱了吃就好了,但是乔纳森,却想像老鹰一样飞。”

这却让人感觉是如此的熟悉,我脱口而出:“这不是不一样的卡梅拉吗?”
“下蛋,下蛋,总是下蛋,这个世界上一定有比下蛋更好玩的事情!”
“卡梅拉也是一只问题小鸡,不肯下蛋,却一心想去看海。”
“但是卡梅拉最后回来做了贤妻良母。”小乐说道。
“嗯,不过回来后,她又培养了不一样的孩子。”
“毕竟她在外面混过了,还带回了一个男的。”
一家人听了是哈哈大笑。

不亦悦乎的课程都是网络上课,不过大大的屏幕投影在墙上,而熟悉的声音也似乎让阿老师就在近前。呆在家中全家挤在床上上课的环境,实在是轻松之至。这样的课堂和一家学习的方式,估计也不多见,没有作业,没有压力,也让我们一家可以轻松地插科打诨。

言语中有时又仿佛进入的真实的课堂中,你一言,我一语,还能师生互动。阿老师提到在马修斯的《哲学与幼童》中的一个故事:

六岁的提姆用舌头贪婪的舔着平底锅的锅底。因为刚熬过糖,锅底还有很多糖汁。提姆觉得这一刻非常美好。于是他问爸爸:爸爸,我们怎么样才能确定这不是做梦呢?

乐妈接茬说:“掐自己。”
我说:“这是大人的回答。”
果然阿老师也接茬了:“大人会说掐自己,结果这一掐就把孩子的好奇给掐掉了。”
我和小乐大笑,于是又问:“那该怎么和孩子说呢?”
“其实有的时候大人不一定都能回答,而是可以跟着孩子畅想。”

是呀,并非要家长能回答所有的孩子的问题。重要的是要让孩子能提出问题,要有脑洞。“脑洞”也是小乐从童老师处收获的一个词语,从而成了我们家中的常用语,也在慢慢地影响着我们。

课程的最后,阿老师选择了《疯狂原始人》中的男主Guy来作为最后的结尾,
“熊孩子,有未来!”
小乐冒出来的脑洞却是:“嗯,可以把u改成a”。
这个熊孩子!不知道她的未来会是怎样的有趣?

我说:“今天是阿老师讲的最好的一次。”
小乐:“没有到处去找书。”
乐妈:“找不到就算了。”
说完,一家人又都笑了起来,还好这次阿老师听不见。(这个梗有兴趣的朋友可以看阿老师的第二次课;-)

好的课程,我想并不是一定非要我们去做多么热烈的讨论和反思,它是润物细无声的。它可能是一次课,像越读馆里讲的《一只特立独行的猪》;它可能是一本绘本,像《不一样的卡梅拉》;它可能就是一个无意中听到的一个词和一句话,像阿老师课上说的“脑洞创造未来”。一不小心就在孩子的心中埋了一颗启蒙的种子,让我们等着它慢慢地发芽,或许这也是埃尔特推出的“和孩子一起读的人文课程”在做的吧。

奥数是用来衡量孩子的标准吗

今天谈的看来又和奥数挂上钩了。这个纠缠不清的问题看来是我们所谓奥数"差生"家长又想爱又想恨的鸡肋了!

小乐因为要去新加坡一周,所以有一节奥数课不能上。今天上奥数课前我就让乐乐自己和老师说明情况。中间下课时,乐乐跑到走廊上找我:“妈妈,老师说下周二上的就是我要请假的课,可以换到周二上课!”
我说:“奥,可是周二晚上我们要去开准备会呀?!”
乐涨红脸说:“是的,我说了,老师让你过去一下!”
我不禁想起龙应台一篇文章中提到,我们大人往往忽视孩子的存在,什么都转头向孩子家长询问。
好吧,我一路嘀咕:“哎,老师怎么这个事还要让我去,看来想让你自己决定也有点难度呀!”

助教老师很客气也很负责,告诉我:“这节课很难,怕孩子跟不上,开会可以你去,回来传达就行了!”
我说:“学校通知是一定要孩子到的,要不我周一再问一下学校好吧?”
本来我是想现场问乐乐的,但想当着老师的面,乐乐会为难,还是来个缓兵之计保险些。

乐乐继续上课,我回到走廊,乐爸说:“请假也这么难?”
我解释后,乐爸说:“哎,这个课是太难了!”(乐爸注:排列组合啊)
快下课了,来接的家长多起来了。碰到同样去新加坡的一个孩子爸爸。大家也认识快9年了,一起调侃说笑。他知道可以换到周二上课后,立马去换了。回来后问我:“老师说你还不换,为什么?”
我笑着说:“我要问一下乐乐!”
然后他就取笑我和乐爸没有地位,因为大家太熟悉了,我知道他一点没有恶意,反而把我逗的一直咯咯笑。

下课了,孩子们陆续交了课堂作业出来。乐乐出来后,我问她:“乐乐,那周二的课你想换吗?”
教室里的空气一定闷热,乐乐的脸红红的,她摇着头“不要换!”
“奥,好,那我们走!”
对面刚好坐着那位家长朋友,显然他听到了我们的对话,摇头叹息。
出了门,乐乐说:“就算来上课了,我也听不懂,来了也没有用!” 我知道今天的课一定对她来说很不顺利呀。
这时,朋友带着他的孩子也出来了,他问自己孩子“你觉得周二去上课重要,还是开会重要?” 孩子说不知道。然后朋友就说:“我觉得上课重要!”
乐乐在我身边嘀咕:“我不觉得上课重要!”
我一直笑着听,不说话。

和朋友分开后。乐乐说了今天上课的感觉,她说她真的做不出了,就交上去了,她感觉自己快成苹果汁了。看的出,她心情很低落。
我忍不住老生常谈:“你可以不上的!”
“妈妈,别说了!”(我们一直劝乐乐,如果她不想上,可以马上停课,但她却一直坚持着。)
听她这么恳切说,我忍住没再说下去了。
“乐乐,妈妈很为你骄傲,因为你会自己想自己的事了,会为自己做决定了!”
乐爸也开口了: “囡啊,爸爸妈妈和他们想的不一样,在我们眼里你有自己的想法就是棒的!”
“恩,上次课堂作业我也做不出就交上去了,后来得了待评,我才不管呢,做不出就是做不出!老师说我们留下来的都是跟不上的,但我一直告诉自己——我是独一无二的,我是最棒的!
我真的很开心,听她说这些。

如果是以前,我也会先衡量好利弊,然后会很"民主"地问乐乐:“你选上课还是开会?妈妈觉得开会没关系,但课不上就跟不上了。所以你选什么?”
听完我的话,乐乐会做什么选择?!孩子好意思选择吗?你已经告诉孩子该选哪个了,问她是不是只是一种形式而已?我想和她做朋友,我不会压逼我的朋友!也许有人觉得,孩子不懂事,这些事需要大人把握。但是我觉得只要不对他人造成伤害,她都可以自已决定自己的选择

看着乐乐一点点恢复好心情,我才放下心。
“为什么还让乐乐继续去上奥数?”
我也问过她,她知道自己不是奥数天才,她知道自己一直跟的很辛苦,她知道自己一直跌跌撞撞,她最知道每次去上课时自己的感受。所以这个问题我前不久也问过她,她说:“不舍得,不舍得那里的同学,不舍得老师!” 记得上学期,我们已经成功动员她放弃继续学下去。她当时在老师办公室考试,看着老师桌边放满的一些师哥师姐的毕业照片时,流下眼泪,她告诉我:“我想着自己不能出现在照片中,就觉得好不舍得老师!” 老师,如果你知道这个“差生”不舍得你时,你还会为她做不出这些题目,而说她:不聪明、跟不上吗? 奥数难道是你衡量一个人的唯一标准吗?

附:少年商学院的一篇文章“英国小学校长的一封信为何被全球热议”提到Rachel Tomlinson随着孩子成绩单同时附上的一封信,其中说到:“你这次小学毕业考的成绩已经附在这封信里了。对你的成绩我们感到非常骄傲,我们觉得你已经尽了最大的努力。但是你要知道的是,这些考试成绩其实并不能反应你是有多么的与众不同。”是呀,成绩不能反应你是多么的与众不同,更何况只是一门奥数。

韩信点兵,和鸡兔同笼一样经典的聪明题



在朋友圈里发了一道奥数题目:

“一个数除以3余1,除以5余3,除以7余5,最小的三位数是多少?”在小乐教室门口偷听方法,能做出来的举手。

答复的人中两位女士给出了正解:3,5,7的最小公倍数再加上2,也就是3x5x7+2=107。其他和我差不多,呵呵。

题目发出后,我纠正了一下,原题应该是:“一个数除以3余2,除以5余3,除以7余5,最小的三位数是多少?”要更难一些。

这是乐乐现在在一个奥数班中学习时带回来的练习题,说实话,我就没想起最小公倍数的事情,硬凑的答案,还和小乐解释了半天:

什么5的倍数末尾应该是0或5,余3那就应该是3或8。 什么3的倍数,那就是3个数之和应该是3的倍数。最小的三位数从1百开始凑起,减去2之后三个数字之和是3的倍数,比如113或128。
然后7就没啥招了,我们就硬凑吧,113,128都去除7看看余多少,发现不对,我们就加30。 凑着,凑着,凑到了173,发现除以7,余数为5,总数凑出来了。

结果小乐听地迷迷糊糊,我也就就这样了。(我对奥数的态度还是认为少数人的游戏,其实不必每个人都参与。)

后来晚上跟着小乐去上课,在门口偷师。才知道了这道题的方法还是要从最小公倍数的角度去解。还说了个“韩信点兵”的口诀,没听清楚,查百度大致意思是:韩信带1500名兵士打仗,战死四五百人,站3人一排,多出2人;站5人一排,多出4人;站7人一排,多出6人。韩信马上说出人数:1049。(有关韩信点兵的故事版本很多,大家自行搜索)

回到题目:“一个数除以3余2,除以5余3,除以7余5,最小的三位数是多少?”

除以5余3,除以7余5,也就是这个数补上2之后就应该是5和7的公倍数,最小就是5X7-2=33,然后要满足除以3余2,33不行,下一个数需要加上5和7的公倍数35,那就是68,刚好除以3余2,就可以满足要求了。只不过再要考虑是最小的三位数,那就是68再加上3和35的公倍数,68+3X35=173。答案出来了,复杂吧,小学四年级啊。虽然我觉得有趣,但实在是有点折磨人。

再来看看我们古人是怎么算的:

三人同行七十稀, 五树梅花廿一枝, 七子团圆正半月, 除百零五便得知。

什么意思呢?前三句话说的是“能被5与7整除而被3除余1的数70,被3与7整除而被5除余1的数21,被3与5整除而被7除余1的数15。”

按此计算:

除以3余2,70x2=140 除以5余3,21x3=63
* 除以7余5,15x5=75

然后把三个数加起来,140+63+75=278,就满足“一个数除以3余2,除以5余3,除以7余5”了。

最后一句话“除百零五便得知”,是说105是3,5,7的最小公倍数,那么把结果可以减去105,也就是278-105=173,正是题目的答案。

古人牛吧!原来觉得鸡兔同笼 那个已经够强的了,这个韩信点兵丝毫不逊啊。既然是有故事的,小乐想必应该是有兴趣的,下次找个时间给小乐讲讲这个故事和诗。

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