让我们教最重要的技能

今天翻译一篇“The Creativity Post”上的文章“Let’s Start Teaching the Skills that Matter Most”,题图来自原文。话说翻译的真是好辛苦,不过还是得加油。

Let’s Start Teaching the Skills that Matter Most
By Dr. Brian Davidson | Jul 16, 2015

Brian Davidson博士(内在研究所) 倡导更多地聚焦与研究学生的非认知技能。

“最值得学生们学习的知识是什么?”我们的教授问.“最有必要让学生们知道的是什么?”他调查道.在研究为什么教学生所做的内容的更大意义中,我们试图理解我们工作中的教育哲学,这些就是摆在我们博士班学生们面前的中心问题。不过要我阐述什么知识对学生是最有价值的想法时,我选择了一种不同的方法。我并不是想辩论著名教育理论家们(比如John Dewey或Ralph Tyler)的功绩是非,我在班级中分享了一个宾夕法尼亚大学Angela Duckworth 和Martin Seligman 领导的研究,他们发现在预测学生学习成绩时,自律比IQ更重要。在描述了这项研究的开创性成果后,我在班级中抛出了一个问题:“如果事实是这样,为什么我们不尽量明确地教育学生自律或其他类似因素?”之后我继续阐述现有教育上的焦点是如何研究一整套认知技能,而很少聚焦在其他技能上。班级陷入了沉默,就像一组教育者们刚刚分享了圣人的显灵。

从那以后,越来越多的研究陆续提供许多超越IQ和认知能力的技能驱使成功。更多通常提到的非认知能力,是不容易被成绩和IQ测试能加以衡量的因素。事实上,在这个领域的学者们大多同意“非认知技能”名称是误称,因为技能所包含的语义并非真正的认知自由。尽管名称上有歧义,但有一件事情很确定,那就是这些技能因素非常重要。心理学家、教育学家和行为经济研究者们都认为这些技能能给成功生活带来有意义的预期,比如学术成就、身心健康和积极的劳动力市场效果。

那什么是非认知技能呢?它们是无形的驱动,像勇气、希望、成长心态、自控力、弹性、自信等因素,无论是对在教室的学生、场上的运动员、或是公司的雇员。这些都是教师乐于在学生中看到的;教练希望在运动员上发现的;老板想找到能在组织中起带头作用的。在认识到非认知技能的力量后,测试公司也正在研究如何评价这些技能。同样的,高等教育研究所也认识到不能只是简单地看ACT和SAT分数,取而代替更多注意非认知技能的应用,来决定学生的入学。最近,国家教育进展评估(NAEP)宣布从2017年开始,将采用非认知技能的评估作为学生评估的一部分。

综上,我想回到我在课堂中提到的原始问题——为什么我们不花更多时间在明确的如此重要的学生技能研究上?作为一个近十年的教育者,我确信3R-阅读、写作和算数对学生成绩是非常重要的。然而我也知道有很多超越3R的因素驱使学生成功,无论是在教室,或更重要的生活中。当我们回想我们的孩提时代所碰到的伟大的老师,我们很少因为他们所教的知识内容而会觉得达到那样的高度,更多的是他们帮助我们变得更积极去完成我们的目标,更有纪律和更坚韧地去实现我们的梦想,即使在遇到挫折时也不气馁。换句话来说,是他们培养了我们更高的非认知能力,而造成了我们最后的成就。

如果学校每天教授这些课程?如果在学习科学、数学、英语和社会研究之外,有课程设计来帮助学生变得更能自我激励、锲而不舍、有纪律和有弹性?如果学生能学习积极的心态,以防遇到挫折时就一蹶不振?如果有课程能帮助学生们学习如何发展社会资本去实现愿望?如果花更多时间去开发社会认为最重要的技能?那么会怎么样呢?

如果我们真诚地想点燃学生的伟大,那么让我们更全面地去发展学生,更关注于构建其他技能,那些和我们一直在教育的一样重要的技能 - 让我们聚焦在培养学生的非认知技能上。

我的父亲母亲

还记得Think different吗?Slytheriners组合的小朋友们为它配过音

Here’s to the crazy ones,
the misfits,
the rebels,
the troublemakers.

后来在看宜家的“Everyday heros”的广告时,开篇同样是”Here’s to them”。

最好的英语写作就是模仿了,没想到小乐暑假自己写了两篇模仿“Thinks differnt”的短文,更意外的是写给父母的。收到电子邮件时,让人一阵惊喜。看到她说乐妈是“The troublemaker”会意地笑了,而说我是“The best teacher I have ever seen”,压力又顿生,但更多的是感动,“Here’s to my best mom and dad with love”,能得到孩子的认可,成为孩子的朋友是最幸福的事了。

为小乐的朗诵配上音乐,听听效果如何。

Here’s to my mom
The funny one
The kind one
The troublemaker
The one who always smile
The one who dressed like a girl and her heart was just like a girl
The one who give me courage and confidence when I was scared or being down on myself
She’s not my teacher
Not my initiator
But my best friend
Here’s to my best mom with love

Here’s to my dad
The humor one
The patience one
The best teacher I have ever seen
The one who never scold me
The one who telling me stories when I was young until now
The one who see things differently
He told me how to bear
How to conscientious
How to read a book with your heart
And the best thing he told me is to try
Here’s to my best dad with love

5分钟游戏-算24点

5分钟的游戏说了有猜东西抢30对对子,其实有一个经典的游戏绝对少不了,那就是算24点。

24点是很古老的游戏了,4张牌,通过加减乘除计算得到24,每张牌有且仅能使用一次。估计大家小时候都会玩一玩,反正我小时是特别喜欢,自觉计算速度也挺快的,经常在村里和小叔两个人进行PK,往往牌还没全出完就喊好了,有时碰到死题就傻眼了,但大多在依依啊啊间就能算出结果。再大点碰到“5、5、5、1”或者“7、7、3、3”的题目,就小得意一番。

24点的游戏可以说是随时随地就能玩,脑子转一下出个题目,或者路上看到啥数字也都可以(车牌,电话号码等等),而且玩的跨度可以很大,要是孩子喜欢,从幼儿园就可以开始。大家可能会觉得奇怪,幼儿园那么早就教这么复杂啊,这可是要加减乘除的呀!非也非也!

我最早冒出和小乐玩24点的想法大概是在09年,小家伙确实还在上幼儿园,加减乘除当然太难了,我们也没打算提早教那么多,小乐对数字远没文字那么有兴趣。(何况二年级都还没算乘法呢,勿急勿急)

在小乐很小的时候,我们是从认车牌开始认数字的,经常走在路上就一块块车牌点过去。所以最开始的游戏在车牌上做文章,范围圈在做10以内的加减法,两只手嘛。我会拿车牌上的数字来做运算,算12点,刚刚突破10,有进位略有挑战。于是每次父与女一起走路,路过一辆车,我就报数字,小乐做计算,顺便挑挑车,这俩是BMW,那辆是大奔。在难度上的要求完全不同,往往我会报4个数字,只要能采用其中的任意几个数字算出12来就可以了。

之后随着小乐的逐渐长大,也经历了几个阶段。最先开始加的难度是,每次报4个数字,要求4个数字全部都得用上。

接着是引入乘法,忘了是几年级了,可能学校里已经介绍了乘法,偶尔生活中会给我们来几下乘法。我就想是否在算12点时候加入乘法,也没特意去背乘法口诀表(最熟的是不管三七二十一和九九八十一难,都是来自文学),就把常用算12的几个说了说,3和4、2和6,说完再按加法3+3+3+3做个验证。之后我们就开始允许用乘法来算12点了,也挺好玩的。这个阶段或许还有趣,走路的时候小家伙有时会自己提出来。有时我要是问她,她觉得厌倦了,那就暂且搁下,纯属休闲游戏。

再然后乘法熟练了,我们继续加大难度,才算是进入算24点的时代,有了3x8、4x6、2x16,还多了其他的16+8,18+6,带来了更多的乘法计算。不过到这还不算是完全的24点,因为我们还没用到除法,偶尔出现有些题目只能用除法计算时,我会顺带提一下,记得在11年写“陪小乐玩24点”的时候,小乐对除法也没特别的兴趣,我当时的策略也还是直接先搁着,等到哪一天用得上再说。

最后就要等到小乐学习了除法,24点的计算才算是完整,之后四年级有一段时间她在学习奥数,她们的数学老师提到了“5、5、5、1”或者“7、7、3、3”的题目,这时自然是小乐来和我们小得意一番了,想想也是有趣的轮回。在这个阶段,还可以引入的就是一题多解,突破自己的固有思维。

于是就这么一个简单的24点,根据自己孩子所处的不同阶段选择不同的难度,随时随地玩起。对于我们来说,难度虽然在不断加深,但始终是一个游戏,因为数车牌的习惯一直没变过。即使到四年级我们都还会在出游时,在车上觉得无聊了,就看窗外飞驰而过的车子,一下冒出四个数字,只不过这时出题目的往往会变成是小乐了。是不是有种“小确幸”的感觉。

暑假了,不问成绩问什么


题图”Summer”来自@katzarella @Flickr (CC BY-NC 2.0)

每到暑假,孩子们放假了,难免走亲访友,好久不见碰到的第一个问题往往是:“期末考试成绩怎么样?”,“有没有拿到三好学生呀?”,“班里第几名呀?”此时孩子的心情就因人而异了,成绩不错的心情愉悦,反之则会沮丧。即使愉悦的可能还会有“飘飘然”的推进作用,未见得一定是好事。

大人过多的询问成绩往往客观上就给孩子造成了“成绩第一”的压力,也会造成一些攀比的行为,从而忽视了学习本身的乐趣。

问话的大人会说:
“呀,这不是我想要的结果。”
“我只是想和孩子套套近乎,总得有个开场白吧。”
“不知道怎么嘴里就冒出来问成绩怎么样了?”

确实现在很多的家长并没有那么在意成绩了,只不过几十年的相同教育环境,让我们都养成了习惯。刚碰到一个孩子,你想和他交流,交流什么呢?然后就不由自主地地问和孩子学习有关的事情:在什么学校读书啊?(后面的潜台词就是这学校咋样咋样)学习怎么样啊?(有拿到三好学生吗)

不知大家是否能回想起当年你被问到相同问题时是一种怎样的心情?“己所不欲,勿施于人”。不过家长可能会有点犯难:“那我和孩子打招呼说什么呢?”这个其实也不是我的强项。不过想起+7前段时间来我家,和小乐同学在书房里聊的很high,让我都疑惑他们俩到底都在说些啥。经过一番窃听,话题还真是不少,有俩人共同喜欢的《海贼王》,+7大讲特讲《罗马人的故事》中凯撒的征战,小乐大概说了正在看的波洛系列,午后还一起看了电影《东方快车谋杀案》,完全是两个爱读书人的对话,动漫、历史、侦探都在碗中了,难怪话题不断。

从这里来看,我想对一个孩子来说,一定会喜欢一个愿意和他交流相同兴趣的大朋友。那和孩子的对话何不从“你喜欢什么”开始呢?

每个孩子都会有他喜欢的,比如阅读、运动是大类,孩子会更聚焦与其中的某些细项。于是大人可以问更具体的问题,比如:“最近看什么书呢?”“海贼王里最喜欢哪个人物啊?”具体的内容会更适合交流,某一段历史,篮球运动中的某个NBA明星。一旦打开话题,有了共同的喜好,或许会引来孩子的滔滔不绝呢,那时只要注意倾听就行了。

或者,我们还可以问问孩子:
“学校里有什么有趣的?”听听孩子介绍学校中的有趣的故事,有趣的同学。
“暑假安排有什么计划吗?”听听孩子暑期的安排,是如何参与并制作计划的。
只要大人愿意倾听。

最后小小地倡议家长朋友们不要再问孩子“你成绩考地怎么样呀”,无论是对自己的孩子,还是别人的孩子,换个更有趣的话题。有好的问题方式和交流经验欢迎分享。

其他“父与女”中有关暑假的话题:
如何和孩子安排暑期作业有半玩伴学群中家长们的实用建议。
放假了提供给担心孩子啥都玩的忘光了的家长的方法。

5分钟游戏-猜东西

周六台风天,“灿鸿”昨晚登陆失败,今天一整天都在浙江沿海游荡,伺机登陆,现在估计要到傍晚在象山到舟山一带沿海登陆或穿过了。一天就安安耽耽地蹲在家中听窗外呼呼的风声,时而把树摇的让人一阵紧张,雨也是不紧不慢持续地下着,时大时小,不知余杭塘河的水是否已经漫过了沿河的堤。

闲坐在家,看着白板上小乐给我出的上联“零零星星,货分南北”,对了个“熙熙攘攘,人无老幼”,原本想炫耀一下后,老老实实坦白这是后援团支持的,没想小乐说平仄不好。
我问:“你有更好的吗?”
“有啊,我出的上联都会自己先对下联的。”于是对了:“花花绿绿,物皆东西”。
物对货,东西对南北,尾字平仄也对,零零星星和花花绿绿也完整体现了货物的多样性,赞一个。

对完对子,就给小乐出了个今天的对子:“十月十日”。
没想乐妈和小乐异口同声地冒出了一句:“忆山东兄弟”,说完两人咯咯直笑。
重阳节都变“十月十日”了,王维肯定要晕过去了。

我说:“这个对联有讲究的,它还是一个字谜,猜一个字。”
“啊!”小乐这下犯嘀咕了:“那是什么呀?”
“想想。”
不多时,小乐猜道:“是不是萌字?”
“嗯,有道理,不过这里对联中还不是萌。”
小乐继续思考。
“老爸给你一点提示,它还是个多音字。”
但这次似乎陷入了僵局。
“老爸可以继续提示,不过要你自己提出问题,老爸就回答是或不是。”

于是有趣的提问开始了:

“是翘舌音吗?”
“是左右结构的吗?”
“是月字旁的吗?”
“有林字吗?”
“木、日字都很清晰吗?”

在我觉得都呼之欲出的时候,小家伙还是苦着个脸,我让她拿张纸写一下,在我看她写的字后,都要笑了。小家伙写的字“月”的偏旁都是在左边的,难怪被难道了。
我在边上插一句:“月字旁也可以在右边的呀。”
“偏旁哪有在右边的?”
“不会吧,应该有的呀,比如到字的立刀旁。”

“朝”字终见分晓。
“那现在继续对下联,也要是一个字谜,两个字连起来还是一个国家的名字。”
“朝鲜。”
“正确,那下联应该是什么呢?”
小乐略一思索:“有鱼有羊。”
“不错,可以再改进一下,上联的十是数字。”
“一鱼一羊。”
Bingo!

对对子的过程中倒是又衍生出了一个5分钟的有趣游戏“猜东西”,由一个人设想一个谜底,并给出一定的范围,由猜谜者不断提出问题以缩小范围,直到猜中结果。

两人继续游戏,可以轮流出题。比如说我给小乐出了一个地名:

“是国内的吗?”
“不是。”
“啊,国外的我去过的不多呀。是英国的吗?”
“不是。”
“是美国的吗?”
“不是。”
“是马来西亚的吗?”
“是。”小家伙转过弯,转到她去过的地方了。
“是三个字的吗?”
“不是。”
“是两个字的吗?”
“是的。”
“槟城。”

游戏的过程中,让孩子提出各种各样的问题,越稀奇古怪越好,尤其是在陷入僵局中突然冒出的问题,能突破思维限制;或者学习如何快速定位缩小范围。这又是一个可以随时随地玩的游戏,找到和自己孩子有关的内容,和孩子去玩吧。

如何和孩子安排暑期作业

半玩伴学群近期讨论火爆,话题不断,大的有教育是否为公益事业、如何做家长、教育资源的紧缺问题;小的有暑假作业的计划安排,对对子的游戏,100天的家长行动。最近忙,参与的不多,不过看到有关“孩子暑假作业没按计划好好完成”的话题时,说了点经验,再看了群里家长们的讨论,有一些不错的方法,所以再把群中的主要观点理理。

话题的缘起是家长碰到的问题:“昨天孩子练琴不积极,一整天都在想方设法的看电视,不午睡,不下楼玩,不写作业,安排好的奥数网络课又不看,看着孩子熟睡的小脸,真是又急又气,到底该怎么办才能提高孩子管理自己的能力,提高自觉性?”

问题的第一反馈很有意思,都是家长们开始夸小朋友的(对了,别光说不好嘛):

  • 画画已经很好了,还会对对子[调皮]。
  • 还会卖菜。
  • 不午睡,不出去玩都不是啥问题,看孩子喜欢。

回到作业的计划安排问题,我自己的体会是:

  • 练琴,作业,网络课一个个来,看怎么一起排排计划。排计划需要注意的是一定要有玩,包括玩的节目和玩的时间,不然孩子觉得满满的都是压迫。我以前排计划总不忘玩耍,然后会和小乐说,你看这是游戏时间,这是玩耍时间,算算绝对会超过游戏时间,就没那么多抵触了。
  • 孩子想法设法看电视,与其拦着看,还不如和她说好看多少时间,看什么电视。可以逐步引导,这个暑假我给小乐准备的是看《海贼王》动画片,估计可以看到年底了。
  • 和孩子的沟通方式可以试试做个“纸条妈妈”,来自蔡颖卿的《在爱里相遇》。以前乐妈经常会给小乐念这本书,两人也经常尝试会用,一直到现在都是她们独特的沟通方式,还是有效的。对于紧张气氛时可以避免直接去严厉说,会让自己有时间缓和,并且很好地表达自己的感受和情感。

很多时候在暑假时,家里往往都是老人在带孩子,这时都会存在老一辈疼爱孩子,即使有计划也无法有效实施的问题。当初小乐也有同样情况,乐妈的体会是:“乐乐中班开始练琴,那时我上班,外婆带,我一直想培养她自己管理自己,打骂都试过,结果是除了怕我,练习并没有实质进步,骂过后的几天老实点,过后就老样子。”

而这时真正需要改变的家长,改变自己的功利心。从乐妈自己的体会来说:“开始改变是一年级,但真的看到效果是三年级。总结自己的经验是首先不功利,我们没要求她考级。按她现在水平,许多人会在考级后就不学了。但我想她一直学下去,所以没时间紧迫感,有时练习差点也是人的天性。我们大人偷懒只不过沒人骂而已。关于管理自己,可以和孩子聊喜欢怎么安排,孩子还小的时候可以设计出多种计划方式,让她选择。会不会有的课想要你的陪伴,要听她的想法。即使在计划排出后,也并不一定能完美实现,鼓励为主。我会经常亲妮小乐,她心情不紧张后,自己会自然上手。最关键一点,不能凶,不然可能给你一个两面派的孩子。”

其实每个人的问题都不会少,大人、小孩都是如此。对于孩子来说可以尝试的方法是把问题转为技能,更为正向,而无需说孩子咋那么多问题,也更会适合引导孩子。

大家聊的热火朝天的时候,家长朋友跑完步回来,气也消了,开始从自己身上找原因了,并选择和孩子共情,给孩子以鼓励,“来,Give me five!”。大赞。

Jenny在讨论后面补充的几点,我觉得也很有道理,摘录在此:

  • 用孩子能理解和接受的方式使他们明白为什么学习,或者自己去思考为什么目的学习,很重要。
  • 计划执行改善的训练需要花几年时间,才会成型,家长极需耐心。
  • 孩子愿不愿意和家长说真话,掏心窝子说话,可以说是检验教育方法的一个途径。

最后把讨论的要点和可以实际操作的方法归纳一下:

  • 不要光看到孩子的负面因素
  • 把问题转为技能(一次解决一个问题)
  • 要有耐心
  • 衡量家长教育成功的标准是孩子是否原因和家长交流
  • 纸条妈妈
  • 安排计划,勿忘游戏
  • 家长在情绪愤怒的时候先走开,放松自己(跑步不错)

刚好最近看到两篇有关暑期计划的文章,一起推荐给家长朋友们,有兴趣可以交流交流大家是怎么和孩子安排暑期计划的。

放假了

考试结束了,暑假也就正式开始了,今天翻译一篇Creativity Post上的文章
School’s Out! Summertime Learning Lapse? Issues and Answers | The Creativity Post。(题图来自原文)


School’s Out! Summertime Learning Lapse? Issues and Answers
By Joanne Foster, EdD | Jun 01, 2015
摘要:
临近暑假,家长们经常担心孩子一学期知识是否都记住了,会不会很快忘掉。下面会给一些建议给家长朋友们。

一个学期结束了,接下来数周孩子们的知识水平会下降吗,学的内容会不会忘掉?暑假里是不是应该复习,这样开学时才能处于上游。

暑假是一个创新冒险和玩中学的时机。每天的活动少了“学术气”,但是能更好地受启蒙。学习是一个持续的过程,尽管这可能需要在暑假中采用不同的形式或者反映出兴趣变化。

尽量利用暑假,在保持很大乐趣的同时,仍有多种方式帮助孩子们训练创新和批判思维能力。以下就是给担心孩子学习下滑的家长们的提示。

  1. 阅读。阅读是打开新世界的门,能增强后天的理解力。家长们可以和孩子们交流过去几个月阅读的内容,更新记忆,鼓励更多的思考,并进一步从学习内容延伸出去。
    “还记得在学校里读的那本有趣的书吗?谁写的?作者还写了其他书,或许你会喜欢在暑假看看。”

  2. 动手。找到能激发孩子好奇心和想象力的项目或作业,跟随并完成它,支持孩子们进一步开发创新能力。
    “你设计的喂鸟器很独特,那其他动物的喂食器,你可以用之前的创意作为起点给自己提提建议吗?为什么不再研究一下。”

  3. 别扫兴。不要唠唠叨叨去重读从学校带回的成绩单,也别搞什么惊恐战术,比如说如果不好好复习,就会什么都忘掉啥的。接受和传达正能量。
    “我知道你已经开始为下学期做准备了。不过,当你准备好了,我会很高兴帮你做些复习。我们可以讨论一下什么时候,怎么弄,在新学期开始前有很多时间。”

  4. 尊重。有些孩子会很喜欢在暑假学习学校的功课,觉得它有挑战,有趣,也值得做。他们也相信好好准备,新学期开始时会领先一步。尊重每个人在学习和做事上的好奇心和选择权。大人可以帮助孩子们有计划地安排学校的内容,而无需丧失暑期的乐趣。
    “让我们制定一个计划吧,这可以让你在接下来的假期有时间做想做的事。”

  5. 玩耍。享受美丽的户外,和孩子在一起。千万别被电子设备分心。在暑假,当学校的命令可以被搁置一旁时,孩子们能参加更多有趣的自由的活动、合作探索,更愿意和家庭朋友在一起。允许有各种游戏,包括体育活动、角色扮演、社交活动、创新策略、分享和技能训练等。当然让孩子知道学会如何放松、思考和重视安静时刻也是重要的,这有助于重新充电,巩固原有想法并产生新的点子。(如何孩子厌烦了,也没关系,因为他们会发现自己感兴趣的…)
    “平衡繁忙和休息时间很好,你想我们可以怎么做?”

  6. 整理。鼓励孩子整理学校的各种材料,并保存起来,以便在学期结束或日后都能方便找到。
    “这里有几个收纳盒你可以用,还有一些彩色文件夹和记号笔。你可以发挥你的创造力去收拾东西,需要的话告诉我一声。”

  7. 巩固。记录那些对你孩子已经证明是困难的东西。这样进一步理清这些内容或学科,在下学期开始时能让他感觉更有竞争力和自信。他可以说需要复习课程资料增强理解。或者你可能会问他是否需要和老师联系,或者搞一些有趣的活动进行头脑风暴,以提升技能水平。
    “我为你的努力自豪,即使当事情变糟时你仍继续坚持。让我们想想你接下来几周是否有需要聚焦的事,可以利用这段时间去探索有趣和好玩的事。”

趣味性是一个幸福并富有成效的暑假的关键——触发创新思维,它是创新思维智力发展的跳板。等到了秋季,老师们会确定各个学科领域每个学生的学习情况,并做相应计划。在此期间,家长们只需在适当时候帮助孩子们在整个夏季保持活跃和好奇,鼓励他们有时间思考,支持他们合理计划,并做好回校的准备。不过千万要注意,9月份还远着呢!

还是先过个快乐的暑假吧!

斯莱特林的英语学习

4月3日开启“斯莱特林”四人英语小组学习模式,一晃快3个月,每周一次也有10多次课了,这期间Ted老师的课间休息英语课也上了5次,朋友有兴趣想了解一下,我就大致说说,便于家长们实践。

事实上每周的课程基本都是以孩子们自己为主,她们自己设定每次的课堂内容,比较固定的内容有阅读Harry Potter章节内容(提前阅读),并学习单词,中间还有一些她们自己设定的惩罚环节,好像是罚吃东西(我也没搞明白,这到底是惩罚还是奖励);英语小剧场,表演的剧本内容也是由她们自己编写的,四人轮流改编HP的小故事,也是由一人事先写好剧本给大家做准备,一会“哈赫”,一会“德赫”,我是很难理解。在实际表演中不时插入中文,洋泾浜十足,当然也是趣味十足,四个人是频频笑场,经常是笑翻“昏昏倒地”。

值得一提的是一开始还出现过和妈妈们的斗争。缘起于妈妈们的担心,没有了老师,没有了课程,这学的到底咋样呀?于是妈妈们想参照原先的英语课程提出种种意见,结果却反而唤起了孩子们的民族独立,并起草了独立课程宣言,完全自主安排自己的课程设计,并经由母女双方签字画押达成意见。这是题外话了。

不过可幸的是,在小朋友安排的计划中,Ted老师凭借强大的实力(其实说的完全不着调)占据了每2周半小时的黄金时间,且可以自主安排课程和作业。来看看我准备的有趣内容,大多和Harry Potter相关,有Emma的演讲、魔药课电影片段、哈迷伦敦游,另外还有就是希拉里的竞选广告。

  • Lesson 1 - Emma Watson Speech “Harry Potter and the Deathly Hallows Part 2” Premiere London
  • Lesson 2 - The potion class
  • Lesson 3 - Getting started
  • Lesson 4 - Harry Potter Walking Tour of London
  • Lesson 5 - Emma Watson UN Speech

而在每次课后一般都会布置一下作业,大多以配音为主,包括哈利波特的飞行课、99秒说完哈利波特、Horrible Histories中的片段,Steve Jobs配音的苹果广告,也会让她们自己写一段自己的”Getting started”进行表演。所以在我无需上课的那一周,会让孩子们花一点时间完成作业,后期我会将配音和影片做合成。看到自己的作品以影像方式呈现,就不觉得那么枯燥了。完成后的练习作品可以参考专辑

我把这5次课的课件(包括视频和讲稿)上传到了百度云上,如果有需要的朋友可以关注微信公众号回复英语,获得资料链接,如果你也在家中组织开展了“Home Schooling”,欢迎让我知道,一起交流。

5分钟游戏 - 对对子

今天再来说一个5分钟游戏,也是我自己最近正在实践的“家长的一百天行动”,和小乐一起对对子。从5月底开始,一晃也快一个月,我们合计对了有26个,四字短句居多。

游戏很简单,一个人出上联,另一个人对下联,可以写在家中的白板上,甚至都不要求两人在一起。我想适用于三年级开始的小朋友,从简单的词语开始,两个字、三个字或者四字成语皆可。我我们小时玩的反义词和近义词可以认为是对联的开端,黑对白、远对近,牛柳对猪肝,哈哈。

当然于我和小乐更象是游戏,一开始对于对联的规则毫无所知,完全凭感觉,字数差不多,词性相同,看起来像那么回事就行。比如第一次的“对对子/画画儿”。有时没这名词,我们就自己造,“如家酒店居如家”,小乐对了个“似海豆浆浓似海”,号称以后自己开个“似海豆浆”。

开始的对子完全不懂“平仄”,买了本《小学对课》,第7课说到“平仄和谐”,普通话第一声叫阴平,第二声叫阳平,第三声叫上声,第四声叫去声。对对子要注意汉语的声调,否则读起来不好听,其中的口诀就是:“平对仄,仄对平。平平对仄仄,仄仄对平平。单数可放宽,偶数要分明。上联尾字仄,下联末字平。”

这招很管用,以后到景点参观时注意看末尾字的平仄,就能确定到底哪句是上联,哪句是下联。至此我们的对联要求就更进一步,至少做到“上联尾字仄,下联末字平。”,比如:刻舟求剑/掩耳盗铃。

再后来我们又懂得了什么是“无情对”,上下联之间每个字上讲都巧妙地对上了,连起来也很通顺,但内容却毫不相关,越不相关越无情,也越体现其奇妙之处,象传说中的“三星白兰地/五月黄梅天”。于是我们也尝试了一个“修电脑”(关注微信公众号”fuyunv”回复D4可以查看下联)。

对对子所花的时间可长可短,差异会挺大,但所幸出门前上联写毕,余下完全可以到下班后两人再碰头即可。同时家长注意出上联的难度,也可自己先尝试对一下,这样交流时能便于引导和控制时间,就不会陷入困境而无趣了。

Think different

上次的斯莱特林英语学习课上,留了一个题目是为《Think different》配音,并且找出影片中的名人的名字,越多越好。

Here’s to the crazy ones,
the misfits,
the rebels,
the troublemakers.
The round pegs in the square holes.
The ones who see things differently.
They’re not fond of rules
and they have no respect for the status quo.
You can quote them,
disagree with them,
glorify or vilify them.
About the only thing you can’t do
is ignore them,
because they change things.
They push the human race forward.
While some may see them as the crazy ones,
we see genius.
Because the people who are crazy enough to
think they can change the world
are the ones who do.

这次的配音整体孩子们的合声有点象英文背书,我后来想了一下其中的问题。一是《Think different》的广告本身是诗朗诵,加上当时给的版本没有字幕,节奏不好把握,也不像《古埃及神》对话那样有趣;二是广告中乔布斯的配音本质是对“他们”的致敬,孩子们仅是朗读配音而缺少理解(半知半解状态),虽然知道这是一群名人,但少了为什么对“他们”致敬,就少了一份感情。

配音之后用中文做了一下讲解,先看中文含义:

向那些疯狂的家伙们致敬,
他们特立独行,
他们桀骜不驯,
他们惹是生非,
他们格格不入,
他们不人云亦云,
他们不墨守成规,
他们也不安于现状。
你可以称赞他们,引用他们,反对他们,
质疑他们,颂扬或是诋毁他们,
但唯独不能漠视他们。
因为他们改变事物。
他们推动人类向前发展。
或许他们是别人眼里的疯子,
但他们却是我们眼中的天才。
因为只有那些疯狂到以为自己能够改变世界的人,
才能真正的改变世界。

一般的广告往往围绕着产品本身,比如可口可乐,或者电脑广告往往都是Intel Inside。苹果公司在1997年推出“Think different”,当时苹果的竞争对手IBM有一个广告是“Think IBM”,是说它的笔记本电脑ThinkPad的。苹果却通篇没有说它的产品,只在最后出了一个Apple的Logo,正是以其与众不同的广告,展示了其思维独特的一面,符合“Think different”。

小朋友们也各尽所能找了视频中的人物,认识一部分,比如爱因斯坦、甘地、爱迪生、马丁·路德·金等等,差不多都找了一半的样子。实际上我最关心的是她们面对这个问题采用的方法,看她们究竟都采用了什么手段。有同学的帮助(据说有位同学超厉害,认识好多),有网络的搜索,网络搜索上又从不同方面入手,关键词有“Think different”,“苹果广告”,“乔布斯配音”。小乐和我说了她从画面中的特征出发去查找,比如找到的“青蛙柯密特”,舞蹈家“玛莎·葛兰姆”等。

搜索的方式有百度、必应,唯独少了google(真是遗憾)。我推荐了一下维基百科,有小朋友跳起来说“维基要翻墙的”,好吧,连孩子们都知道要翻墙。我只能继续遗憾,不过表示英文版还可以访问。

提供长度一分钟的广告包含以往历史人物的黑白录像(依次):

  • Albert Einstein (阿尔伯特·爱因斯坦)
  • Bob Dylan (鲍博·迪伦)
  • Martin Luther King (马丁·路德·金)
  • Richard Branson (理查德·布兰森)
  • John Lennon & Yoko Ono (约翰·列农 & 大野洋子)
  • Richard Buckminster Fuller (理查德·巴克明斯特·富勒)
  • Thomas Edison (托马斯·爱迪生)
  • Mohammed Ali (穆罕默德·阿里)
  • Ted Turner ( 泰德·特纳)
  • Maria Callas (马莉亚·卡拉斯)
  • Mahatma Gandhi (甘地)
  • Amelia Earhart (阿米莉亚·埃尔哈特)
  • Alfred Hitchcock (西区柯克)
  • Martha Graham (玛莎·葛莱姆)
  • Jim Henson (吉姆·汉森)
  • Frank Lloyd Wright (弗兰克·劳埃德·赖特)
  • Picasso (毕加索)。

在课的最后我又问:“广告的最后为什么是以小女孩结尾呢?”孩子们各抒己见:“小孩子表示新的希望”,“前面都是大人,最后一个是小孩也是与众不同”,“小孩子睁开眼睛,观察这个世界”,“以孩子的眼睛去看这个世界,就能看到不同的世界”等等。

那么广告最后的小女孩又是谁呢?这就留给她们继续搜索了。

参考: