怎么开始一个“护河”小队活动

小乐的暑期作业中有一项是“寻访美丽杭州——发现生态美”小队活动,具体要求见图:

第二天小乐小队要举行这项活动,不过我看她并没有太大精神,就问:“觉得有点无聊?”
“要穿校服。”
“那还要带红领巾了?”
“是的。”
“小乐,其实活动都是有趣的。”我又补充了一句:“有趣,还是无趣,在于参加活动的人。”(不过话说这个活动要求说的最多的一句话就是图中的划线部分“请穿夏季校服和佩戴红领巾”,少了点怎么让孩子完成这项活动的方法)

我决定先从有趣的说起,就先说说和小乐玩的对联吧。“你们不是要写宣传语言吗?老爸先给你出一个上联:水清鱼肥河道美。你可以在活动实际观察后对一个。”
“可是这活动不知道怎么弄?”
“我也这么觉得,不过我们一起来看看,看能不能提些问题?”说着,就拿起笔在白板上写了“河道”两字,“河道有好的,也有污染的。”

“我先提个问题,好的河道一定需要整治的吗?”
“不一定,也有天然的。”
于是我在白板上,从“好”延伸出两条线,一个指向“整治”,一个指向“天然”。
“我们来看看对于河道整治,会有什么问题呢?”
“花了多少钱?”
“嗯,有道理。”我附和道,“得看看钱都花到哪里去了,这个你们如果有采访,可以好好问问。千万别给了200万,结果只花了20万,其他不知去哪儿了。”
小乐笑了:“还有是怎么做整治的?”
“这倒确实是个难题,估计会有很多方法,都是需要我们去了解的。”我点点头,“还有吗?”
“谁整治的?”
“对呀,谁来做整治呢?”
“政府。”
“嗯,除了政府呢?”
“还有个人。”
“还有可能是村子或者企业自发做的。”
“那他们为什么要做整治呢?”
“好问题,是不是一定每个人都愿意,可能有的是主动,有的是被动的。”

你一言,我一语,慢慢地在白板顶部展开了一片树荫。我看着各枝条有点熟悉:“小乐,有一种问问题,帮我们整理思路的方法叫5W1H的。”
“我知道,以前林老师上英语课时和我们说过的。”
“你看,我们在白板上写的,是不是就正好是5W1H。”
“是哦”,我们一起对着看起来:“谁就是who,为什么是why,怎么整治是how,河道是where。”
“做什么整治,就是what,还可以加上什么时候干的,那就是when了。”

“如果你们去河道,怎么知道河道是好的还是受污染了呢?”
“清澈。”
“嗯,有道理,看来我们需要有个标准。”我在白板上继续写上“标准”,“那我们会有一些什么标准来判断呢?”
“不臭。”
“嗯,清澈是颜色,不臭是味道。”
“还要有螺蛳,没有很多死鱼。”
“哇,这个好赞,从生态环境来看。”
“河道边的垃圾也要少。”
“看来,要看河道是否好还不是一件容易的事,最好有一个综合检测的方法。”
“我们没有工具啊。”
“是还没有,除了工具,还会需要些什么?”
“要专业,还得有经济能力。”
我迷糊了,“为什么需要经济能力啊?”
“要买得起工具呀。”
“有理。”我添上了“经济能力”,接着说:“那做检测的话,我到了一个地方,捞一瓶水就可以了吗?”
“爸爸举个例子,以前报纸上有过一篇报道,有装化学物品的车子翻车了,导致富春江受了污染,我们喝的自来水也都怕受影响,当时就在江上很多地方都会有监测,监控不同地段不同时间水质的情况。”
“那我们也需要采集多个点的水。”
“对,这就是采样,不能只取一个点来判断。”我再引申开来:“如果我们取得多份水,我们就可以做对比,然后会发现差异,就会提出为什么呢?”
我写下“对比->差异->为什么”,继续说道:“这个小队活动需要的是我们实际去动手,去观察,可不是光拍几张照片就好了。”
“嗯,我现在清楚多了,我要把它记下来。”
“好主意,你仍可以用思维导图的方式来记。”
“爸爸你最喜欢用思维导图了。”

哈哈,因为它确实是一个好方法嘛。最后我们在白板上画的是这样的。