孩子做作业不利索怎么办?

最近和朋友(以下用F表示)交流孩子作业的问题,整理了下对话:

F:乐爸,孩子一年级下,上学期我爸在帮忙管,作业什么的都是在监督提醒催促下完成。这学期外婆带着,不识字,就跟她讲自己完成。但孩子基本上做一点就放那里,质量也不太好。等妈妈下班再早也要7点到家,我更晚。怎么把这些变成她的习惯,能自己管理呢?

乐爸:你们俩时间都太少了,一开始需要家长有点陪伴。

F:去年爷爷陪伴时基本在push,一离开就各方面下滑。这两周被老师批评退步好几次了,可等我们7点回来吃好饭,再让她做剩下的作业,等弄好睡觉都比较晚了,每天的陪伴可能就这一个多小时。

乐爸:你自己觉得孩子最主要的问题是什么?做作业上,以前和一位朋友有过交流,我当时写过一段话先发给你看看。

孩子做作业不利索我不知道具体情况,不过一开始大多还是正常的。看是计划安排上的问题还是注意力不够集中的问题,大体说说自己的想法。

如果是现在做寒假作业,和一开始计划安排有一定关系,到假期末了才开始补做,大人心理有很大压力,但孩子反而未必,这样双方的落差会使矛盾激化。

做作业过程中的“利索”怎么衡量呢作业的难度有很大关系,得看是否孩子做起来顺,有些题目难住了就会厌倦。

还有看能否集中注意力,这需要看平时的环境。孩子在做感兴趣的事情上是否能集中注意力,有没有养成习惯,做事时是否容易受干扰,很多时候家里不注意,可能会在孩子专注某事时,去关心饿不饿渴不渴,但往往会分散孩子的注意力。所以在孩子集中做某件事时,尽量别产生易干扰因素,如大人在一旁看电视、玩游戏。我们大多会在边上看看书或者自己工作,这样大家都是在集中做一件事。

可以尝试番茄工作法,比如从25分钟~30分钟开始,让孩子在一个时间段专注与做某件事,做好了能给一定肯定。结合“把问题转为技能的思路”,就是和孩子说培养一个技能,而不是说你怎么有这么多的问题,少点批评和职责,等孩子完成了就给予鼓励和肯定。

F:感觉欠缺在自我管理上。

乐爸:太大了,大部分孩子都这样的,何况才是一年级。习惯需要慢慢养成。做其他事情她的注意力集中吗,尤其是她喜欢的事情。平时在她玩自己的喜欢的事情时候,会不会有干扰?

F:注意力在作业上很容易中断,画画还好,非常喜欢。比如识字闯关这样的作业,做做估计要10分钟起码的,她为了完成而完成,一分钟不到就跟你说做完了,就读了几个字。还有现在收拾书包这个习惯是自己收拾的,但需要提醒“该收拾书包了”,否则就在整自己的事情,睡不睡觉也不管,不提醒估计到11点也有可能。

乐爸:我觉得问题一个个来,别一下子和孩子说的时候,什么都包进去算账,孩子接受不了的,一次就针对一个问题,和孩子讨论如何改进,以前我说的一本书《把问题转为技能》就是讲这个的。然后,一般从喜欢的事情上先培养注意力的集中,如果在喜欢的事情上能集中的,那就从这一点往外延伸,比如可以用些固定仪式的方式,番茄时间的闹钟;还有借助于她喜欢画画,那就先安排作业,然后再画画,做完作业后再画画,这样她会为了喜欢的事情先把其他做完。

F:尝试过,也一直这么约定的,但她还是会先把作业放一边,等着你来催她,要么像刚才说的一分钟搞定作业。

乐爸:那如果不完成作业,会怎样?她害怕学校里的压力吗?

F:会。迟到、忘带东西也发生过,自己意识到过好笑就好些。

乐爸:嗯,会不会她觉得不知道做到什么样的程度?

F:知道,但就是执行比较草率和浅显。

乐爸:要不我们讨论个你说的具体例子:“比如识字闯关这样的作业,做做估计要10分钟起码的,她为了完成而完成,一分钟不到就跟你说做完了,就读了几个字”,我没太理解,具体是什么意思,有什么问题?

F:就是你让她自己做这个作业,她会去做,但用一分钟就做完了,做了什么呢?识字闯关的作业要求全部读一遍,组词,造句,起码有20个字。

乐爸:那你觉得应该是怎样?你们陪她做的时候会是什么样的形式?

F:正常我们一起陪她做起码10分钟以上,甚至30分钟。她并没有读完,也没有组完词,或造完句,没有按照要求去完成。

乐爸:那她是怎么想的,无所谓,无聊?

F:不说话,或者“哦”一声。

乐爸:那还没说出她的想法。

F:给我们的信号是她好像知道没做到,但问题是需要揭穿她吗?

乐爸:可以引导着问问看,比如是不是觉得这个作业没有画画有意思啊,能让她多说点对于作业的看法。

F:是不是这样会让她觉得我们不信任她?

乐爸:嗯,我刚才设想的问题就是如果拿作业和画画比较,可能不太会,这个要看当时你们场景出现时的情况,交流的氛围。比如在我家,乐妈一般会比较严厉,我则可能会宽松些,这样说同一个问题,效果也会有不同。

F:可能的。

乐爸:然后如果觉得作业无趣的话,是否大家一起讨论下怎么个让作业更有趣些,加点奇思妙想。

F:这个奇妙思想也许就是方法,我们家可能还缺这个方面。

乐爸:举个例子,我们家会把记英语单词拿来做人体表演的,一个个字母摆造型,然后互相猜,虽然不长久,但是慢慢会突破。比如识字造句,是不是可以搞些有趣的造句,全家比赛,看谁造的句子更有趣。还有是不是认字、造句后,可以让她把今天说的内容,用画画表达出来,这样你们就能把作业和她喜欢的东西结合起来。

F:还有一点你觉得我们做的妥不妥,就是:妈妈7点回来的时候,孩子有时候或偶尔作业做了大半,但妈妈还是会再陪她选择性做一遍,担心她做不到位,在学校跟不上。

乐爸:这个可能有点欠妥,一是觉得对她缺少信任;二是重复会产生厌倦。如果真要做,最好也是你们自己悄悄看一下,了解她的情况就行了。作业做错了,如果在学校里不会受到老师很严厉的训骂我觉得问题不大;一年级更多从习惯开始养起,别太担心课业问题,很多还是从平时自己阅读什么的来积累。

F:增加一些提升质量的奇思妙想不错。

乐爸:家长动脑筋的地方,就是在于要让问题变得有趣些,再慢慢形成习惯。很多东西孩子是会排斥的,因为它不好玩,所以你看我前两天那个小白板的文章,就是小乐一年级时候用的,乐妈觉得小乐拖拖拉拉,然后用那个小白板来打钩,但一开始一定要有趣,加入有趣的内容,然后家长得陪绑,再可以有点小礼物。我们现在还会给点小礼物,比如她完成100天背单词,我就给她一本书,其实平时书都在买,小乐也知道。但习惯了,那时就会想有个小激励,会很开心。

F:在一起改进她做不到的内容上,我们还没有做好。

乐爸:对,有些目标定的太高,她做不到,就会直接放弃了。

F:看来一一来是关键。

乐爸:嗯,所以多记着“孩子你慢慢来”这句话,推荐龙应台的这本书。

F:在一个细小的问题上做好它,解决它。这就是你的特点。

乐爸:对,做好一个会有成就感,稳定住这个成绩,同时也能激励自己。

F:小问题坚持住,把握住,才会有深入的思考,我们尝试去改变吧。

对话就到这里结束。其实我也帮忙上什么忙,只是做了一个倾诉的对象,更多的方法都需要家长和孩子的交流中去琢磨,去思考适合自己孩子的方法,不断地尝试和纠正。

这周五下班时打电话回家,小乐乐滋滋地在电话中和我说:“嗨,老爸,气色不错呀!(其实是她气色不错)我今天放学忘记带钥匙了,被锁在门外面,结果就坐在楼梯过道上把作业给做完了。”以前我曾问过小乐:“平时为啥这么快把作业做完?”,她给我的答复是“做好了就可以看书了”,所以她经常会在学校里挤时间做作业,就是想腾出时间来看书,在漫长的路上最终兴趣才是原力。

父与女说几何是假想的世界

罗马人比希腊人更骁勇善战。他们用来治理帝国的法律比希腊人高明,对打仗和治国方面都极为有用的工程建筑,水准也在希腊人之上。可是,在其他方面,就连罗马人也承认希腊人比他们高明,心甘情愿地卑躬屈膝、复制仿效。罗马的精英分子除了说自己的母语拉丁语,也会说希腊语;他们把儿子送到雅典上大学,要不就雇个希腊奴隶在家教小孩。

小乐:就跟我们把儿子送到美国去出国留学一样。
乐爸:承认比我们要高明,要么我们雇个美国奴隶?
小乐:现在还有奴隶吗?而且用这个词不太好吧?
乐爸:也对,雇个老外吧。
小乐:雇个希腊奴隶,奴隶就应该不是雇的吧。
乐爸:说的也是,好像有点矛盾。

……
几何学的运作是:从几个基本定义出发,从中延伸出其他规则。它的起始是“点”,希腊人为“点”下的定义是:有定位但没有量值的东西。

乐爸:是什么意思?就是用点表示这个位置,点多少大,多少宽,或者它的半径是多少,有没有的?
小乐:没有的。
乐爸:就知道这里有一个点。事实上我们在纸上点了个点,它有大小吗?
小乐:要看多粗的笔。(哈哈,没转过弯来)
乐爸:嗯,不管多粗的笔,只要在纸上点出来了,它就有大小了。粗的笔可能一眼就看出大小,细的笔普通尺子可能量不出来,但用显微镜看起来就很大。而希腊人很厉害,一开始就提出了点标志这个位置,但是多大它是没有的。

几何是假想的世界,一个纯粹的世界。

小乐:点之后是线,线之后是面。
乐爸:线是什么呢?
小乐:线是由很多点组成的。
乐爸:对,线有多少长度,但宽度是不知道的。
小乐:因为点的宽度不知道的,这个很神奇。
乐爸:再接下来是直线,直线怎么定义?
小乐:直线就是一条没有端点的线。
乐爸:怎么理解?
小乐:以前我们教数学说有三种:一种是直线,一种是射线,一种是线段。
乐爸:我懂了,我们现在讲的直线是这个意思,有两个点,有点类似于线段,但两边没封牢的,那为什么过这两个点的叫他直线,而不是曲线呢?
小乐:直线就是处于同一根水平线上。
乐爸:看看古希腊对“直线”的定义:两点之间最短的线。
小乐:哦,两点之间直线最短。
乐爸:不走直线就是曲线了。
小乐:咦,很聪明哦。

乐爸:点有了,线有了,现在开始圆了。圆怎么定义呢?
小乐:圆其实已经是一个面了。
乐爸:圆你也可以看成一条线,不包括里面那一部分。
小乐:一条弯的线。
乐爸:那怎么把这个弯给讲出来,是怎么个弯法呢?
小乐:两个端点相连的。
乐爸:恩。
小乐:不过好像还不能说明它是圆呀。
乐爸:两个端点相连的意思很好,表示什么呢?
小乐:表明这个线粘合在一起。
乐爸:是的,合在一起,它是一个封闭的东西。不过封闭图形弯弯曲曲的也很多,我们怎么来说它是一个圆?
小乐:它有圆心,经过圆心的直径或半径都是相同的。
乐爸:对,圆有个中心点,从这个固定点到图上所有的点都有一条直线,而这些直线都是相等的。

……
乐爸:利用平行线的特性,还可以证明三角形的三个角加起来是80度。
小乐:是180度。
乐爸:对,180度,你会证明吗?要不我们留到下次再讲。
小乐:三个角拼起来刚好是一条线。
乐爸:就是过顶点上面那条线,沿底边有一条平行线。
小乐:可以把两个角折过去,平角嘛,就是180度。
乐爸:挺牛的嘛!
小乐:金老师讲过的。

古希腊几千年前就说了这个,几何学是个简单、优雅、逻辑的系统,非常赏心,也非常之美。美?希腊人确实认为它很美。而从希腊人学习几何的动机,也可窥见他们的心智。

“哎,其实有了三角形,就可以推出四边形是360度,因为每个四边形都有两个三角形。”小乐还不忘再补一句前面的。

乐爸:几何是不是很美啊?
小乐:还是不错的呢!
乐爸:你看我们现在多苦,我们在学校做几何都要做题目、考试。
小乐:他们是玩。
但希腊人并不仅以习题视之,也不是因为它在测量或导航方面有实际用途。在他们眼里,几何学是引导人类认知宇宙本质的一个途径。
小乐:好高大上的感觉。

……
有位希腊哲学家认为,所有的物质都是水做的,这显示他们对“简单的答案”多么求之若渴。另一位希腊哲学家说,所有的物质都是由四样东西组成:土、火、水和空气。还有一个哲学家说,其实万物皆由一种微小物质组成,他称之为原子——
小乐:咦,这个人厉害!
乐爸:这个人是中大奖的,他根据灵感而做出的猜测,让20世纪的我们又回头去研究它,然后一看,哇靠,真是原子呢,牛!

乐爸:这本历史书也是与众不同,一开始是给你讲几何和哲学的。
最近父与女的睡前故事,知道我们在读什么书吗?